准(zhǔn)格尔旗民族中学现任校长，准格尔旗民族(zú)中(zhōng)学搬迁是学校地址：准格尔旗薛(xuē)家湾(wān)镇学校性质：公办,私(sī)立 理想(xiǎng)三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳抖动和火花塞抖(dǒu)动(dòng)区别 为盼君归来 有很大(dà)区别的，首先积碳抖(dǒu)动，是因为压缩比不正常，空气少汽油混合气(qì)过多导(dǎo)致(zhì)爆震不(bù)规(guī)律(lǜ)所以产生抖动，但是(shì)它四个缸喷(pēn)油点(diǎn)火(huǒ)都(dōu)正(zhèng)常的，积碳过多会(huì)吸收部分汽油(yóu)，在(zài)燃烧的时(shí)候不够充分(fēn)就会产(chǎn)生抖动，而火(huǒ)花塞抖动是因(yīn)为某个缸工... 展开(kāi)详情 元(yuán)征剪式举升机排气方(fāng)法(fǎ) 飘雪(xuě)无垠 需(xū)要排气的，一般(bān)的举升(shēng)机油缸上都有排(pái)气螺丝(sī)的。

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准格尔旗民(mín)族中学现(xiàn)任校长，准(zhǔn)格尔旗民族中学搬迁(qiān)

　　学校性质：公办,私立

准格尔旗(qí)民族中学简介说明文(wén)

　　准格尔旗民(mín)族中学(xué)

　　目录(lù)

1. 学(xué)校理念 

   　　校(xiào)长目标

1. 学校(xiào)理(lǐ)念 校长目标

　　　　学校总占(zhàn)地面(miàn)积41000m2,教学办公楼、宿(sù)舍楼、多功能体艺(yì)楼(lóu)、图书实验电教综合(hé)楼,总建筑面积17886m2。

　　图书、实验仪器按自治区“普九”达标一类标准配齐,校园网(wǎng)络(luò)系统、双控闭路电视教学(xué)系统运(yùn)用于教(jiào)学,班班实现多媒体教学(xué),现代教育技术水平(píng)走(zǒu)进自治区(qū)前列,被(bèi)国家教育(yù)部命名(míng)为“农村计算(suàn)机(jī)网(wǎng)络信息站示范校”。

　　　　学校现有(yǒu)教(jiào)职工193人,其中专任教师148人,学历合格(gé)率为木铎金声是什么意思在论语中，木铎金声的意思100%。

　　有43名教师分别获市、区、国家级“优秀教师”、“教学(xué)能手”称(chēng)号。

　　学校现有教学班38个,在(zài)校学生2163人,其中少数民族学生893人。

　　　　学校以培养(yǎng)“四(sì)有”新人为目标,以“正德创新清(qīng)伍猛、敦品励学(xué)”为校训,加(jiā)强(qiáng)管理,科研引路,开拓创新(xīn),教育(yù)教学质量稳步提高。

　　先后荣获(huò)全国双(shuāng)合格“优秀家长学校(xiào)”、“群众体育先进单位(wèi)”、全(quán)国(guó)流动人口子女农村留守儿童“示范家长学(xué)校”称号;内蒙(méng)古自治区“现代(dài)教育技术(shù)优(yōu)秀学校”称号;鄂尔(ěr)多斯市“文(wén)明(míng)单位标兵(bīng)”、“初中(zhōng)语文整体(tǐ)改革先(xiān)进集(jí)体”称号，连续六年获(huò)全市“教学质量先进(jìn)学校(xiào)”称(chēng)号。

　　承担6项国家级课(kè)题实(shí)验，现有德育、物理、作文三步法3项课题成功结题。

　　优质(zhì)的(de)教育服务与良好的办(bàn)学(xué)质量,赢得(dé)社会的认可与支持,近年来得到社会各(gè)界捐助120多万元。

　　　　目前,全校(xiào)师(shī)生以激昂的斗志,同心同德(dé),群(qún)策群力,向着(zhe)建成(chéng)自(zì)治区(qū)“校园一(yī)流(liú)、管理一流、师资一流、设备一流、质量一流”的(de)普通初级中学目标(biāo)迈进。

　　学校理念 

　　校长(zhǎng)目标　　提升学校内(nèi)涵 提高(gāo)教(jiào)育质(zhì)量 　　文 / 内(nèi)蒙古准格尔旗民族中学校长(zhǎng) 杨(yáng)树清 

　　　　学校内涵式发展(zhǎn)是实践科学(xué)发展(zhǎn)观的必然要求，是实现(xiàn)可(kě)持续发展的(de)必然选择(zé)。

　　走内涵式发展之(zhī)路，更新(xīn)理念是前提(tí)，培(péi)养人(rén)才(cái)是根(gēn)本(běn)，提高质量是核心(xīn)，科研创新是动(dòng)力，发(fā)展教师是(shì)关键，强化管理是策略(lüè)，打造名(míng)校是(shì)途径。

　　　　一、更(gèng)新育(yù)人(rén)理念，创新育人(rén)模式(shì) 

　　　　新(xīn)出台(tái)的(de)《国家中(zhōng)长期(qī)教育改革和发(fā)展(zhǎn)规划纲要》明确指出：“育人(rén)为本是(shì)教育工作的根本要求”，“以学生为(wèi)主体，以(yǐ)教师为主(zhǔ)导，充分(fēn)发挥教师的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工(gōng)作的出(chū)发点和落(luò)脚点，关(guān)心每一个学生，促(cù)进每个(gè)学(xué)生主动(dòng)地、生动活泼地发展(zhǎn)；尊重教育规律和学生身心发展规律(lǜ)，为每(měi)个学(xué)生提供适(shì)合(hé)的教育，培养(yǎng)造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万(wàn)计的专门人才和(hé)一大批拔尖创新人才。

　　”所以，作(zuò)为一名(míng)教育工作(zuò)者(zhě)，不(bù)断更新(xīn)自(zì)己的人才观和育(yù)人(rén)理念已(yǐ)成(chéng)为(wèi)一种责任和必需。

　　　　（一）树立人人成才(cái)观(guān)念(niàn)，面(miàn)向全体学生，促进学生成长成(chéng)才。

　　树立多(duō)元(yuán)化(huà)人(rén)才观念，尊重个人(rén)选(xuǎn)择，鼓励个性发展(zhǎn)，不拘一格培养人才。

　　树(shù)立终(zhōng)身学习观念(niàn)，为持续发展(zhǎn)奠定基础。

　　树立系统培(péi)养(yǎng)观念，推进各(gè)个(gè)学(xué)段间的有机衔接，理论与实践紧密结合，学校、家庭、社会(huì)密(mì)切配合(hé)，重视活动育人与教学(xué)育(yù)人的有机(jī)融合，不断丰富育人(rén)形式和内容。

　　注重学思结(jié)合(hé)，知(zhī)行统(tǒng)一，使(shǐ)每一个学(xué)生都(dōu)能够得(dé)到(dào)长(zhǎng)足发展。

　　　　（二）树立新型服务观念，建设服务型学校，营造良好的育(yù)人(rén)环境。

　　在全社会大力(lì)提(tí)倡(chàng)服务型政(zhèng)府和服务型机关的背景下，学校(xiào)首先应该把(bǎ)“以人为本、以发展为本(běn)”的思想提到新的高度落实，把(bǎ)“为学生服务、为家长服务、为(wèi)社(shè)会服务”理念转变为具体(tǐ)行动，内化为学校文(wén)化，把当前从事的工作(zuò)当做一(yī)种责(zé)任和义务，把“人类灵魂(hún)的工程师”作为一种崇高(gāo)的(de)事(shì)业追求而不木铎金声是什么意思在论语中，木铎金声的意思只(zhǐ)是一种职(zhí)业定位，只有这样，教师的心才能(néng)真(zhēn)正(zhèng)潜下来，静(jìng)下(xià)来(lái)。

　　　　（三）树(shù)立长远发展观念(niàn)，教育学生养成习(xí)惯(guàn)，形成能力，为(wèi)学生成(chéng)为人才奠基。

　　答桥作为(wèi)基础(chǔ)教(jiào)育工作(zuò)者，我们必须(xū)清醒地认识到(dào)，学校教育只能是为学生人(rén)生(shēng)的发展奠(diàn)定基础(chǔ)，书本理论知识只(zhǐ)能是人生发展(zhǎn)的专业基础(chǔ)，学校(xiào)（特别(bié)是基础教育阶段）是为让(ràng)学生成为未来(lái)人才做准备、打(dǎ)基础(chǔ)的地方，我们(men)的主要(yào)任务是培(péi)养(yǎng)学生养成(chéng)习惯，形成能力，适应(yīng)社会，创造未(wèi)来。

　　　　二、创新管(guǎn)理机制，提高管理效能 

　　　　“向目标(biāo)要动力(lì)，向细节(jié)要超越，向管理(lǐ)要质量，向科研要创新(xīn)”。

　　学校要橘蚂(mǎ)实现内(nèi)涵发展，管理创新势在必行，关键(jiàn)在于教(jiào)师管理、学生管理和学校工作管(guǎn)理的创(chuàng)新。

　　要坚持走“制度+情感+目标”的管理模式，追(zhuī)求管理的(de)精细化、规范化和人(rén)文(wén)化，不断创新管(guǎn)理机制，提高管理效能。

　　　　（一(yī)）创新(xīn)教师(shī)工作(zuò)评价制度，加(jiā)快(kuài)推进教师(shī)管理(lǐ)实现三个转变。

　　即(jí)教师管理制度由(yóu)“重规(guī)范”向“重促进”转(zhuǎn)变，由(yóu)“重结果”向“重(zhòng)过程”转变，由“重形式”向“重效果(guǒ)”转(zhuǎn)变。

　　教师评价制度要充(chōng)分体现评价(jià)的过程性、发展(zhǎn)性(xìng)和激(jī)励性。

　　要明确规范制度，提升“规范”境界，引领(lǐng)教师向(xiàng)“没有最(zuì)好、只(zhǐ)有(yǒu)更好(hǎo)”的(de)工作品位(wèi)追求(qiú)，用(yòng)发展的目标激励教职(zhí)员工，摒弃“只按制度工作”的传统思(sī)维；要(yào)坚持教师(shī)发展与(yǔ)学生发展相结(jié)合、教师(shī)发展(zhǎn)与(yǔ)学校发展相(xiāng)结合、教师个体的全面发展(zhǎn)与(yǔ)个性发展相结合，特别要注重优(yōu)秀教师群体的建设，专门(mén)制定教师团队发展评(píng)价激(jī)励(lì)制度，使评价激(jī)励的重点聚集(jí)在教师、学生(shēng)和(hé)学校“三赢”的结合(hé)面上(shàng)。

　　使(shǐ)学校管理更(gèng)趋科学化、高(gāo)效化。

　　引导和(hé)促进教师向学(xué)习型(xíng)、研究(jiū)型、发(fā)展型(xíng)方向(xiàng)发展(zhǎn)。

　　　　（二(èr)）创新(xīn)德育形式(shì)，丰(fēng)富德育内(nèi)容，推进学生管理(lǐ)自主化。

　　以“引导学生形成正确(què)的(de)世界观(guān)、人生观、价值观”为目标，构建(jiàn)各学段有(yǒu)效衔接的德育体系，不断提高德育工作的吸引力和感染力(lì)。

　　加(jiā)强理(lǐ)想信念教育，民(mín)族精神和时代精(jīng)神教育(yù)，社(shè)会主义荣(róng)辱观教育，公民意识教育；加(jiā)强(qiáng)心理健康教育，重视对学生(shēng)心(xīn)理的疏导和沟通，要重视(shì)培(péi)养学生(shēng)的责(zé)任意识和(hé)安全意(yì)识。

　　把德育与智育(yù)有机结合，渗透到教育教学的各个环节，贯穿于学(xué)校(xiào)教育、家庭教育和社(shè)会教育的各个方(fāng)面。

　　把思想品德(dé)教育和行为养成(chéng)教育有机结合起(qǐ)来，增强(qiáng)德育工作的针对性和(hé)实效性(xìng)。

　　　　（三(sān)）坚(jiān)持学校发(fā)展为本，推进(jìn)学校工作(zuò)管理科学化、民主(zhǔ)化(huà)。

　　重点抓好三项工(gōng)作，一是明确目标，首(shǒu)先要(yào)结合学校实际科学地定位学校发展目标愿景，围绕学校发展目标自上而下(xià)确定各部(bù)门在各个(gè)阶段的工作(zuò)目标，引(yǐn)导全体师生确定自己(jǐ)的人(rén)生(shēng)发展目(mù)标(biāo)和各个阶段的发展计划，自下而上实现目标(biāo)的(de)过程(chéng)就是逐步实(shí)现(xiàn)学校整体发展目标的(de)过程。

　　二是科(kē)学计划，近期规(guī)划要落实长远规(guī)划(huà)，学年(nián)计划(huà)要落实近期规划，学期计划要落实学(xué)年计划，周(zhōu)工作安排要落(luò)实学期工作计划；三是狠抓落实(shí)，实(shí)行教师岗位竞聘(pìn)制和领导(dǎo)岗位目标管(guǎn)理责任(rèn)制，要保证(zhèng)人人有(yǒu)事做，事事(shì)有人管，要做(zuò)到(dào)工作标准有高度，过(guò)程管理有力度，考核评价有尺度。

　　努(nǔ)力实现四个转变，即由经验型管理(lǐ)向科(kē)学型管理转变；由粗放式的外延管理向精细化的内涵(hán)管理转变；由事务型管理向(xiàng)流(liú)程式(shì)管理转变；由封(fēng)闭式管理向开放式、民主式管(guǎn)理转变。

　　　　三、落实课改(gǎi)精神，深化教学改革 

　　　　提高教(jiào)育质量，教(jiào)学改(gǎi)革是动(dòng)力。

　　深(shēn)化教学改革要以课标为(wèi)依据，以常规为基石，以科(kē)研为依托，以课堂为载(zài)体，实现“六化(huà)”，即教师素质品位化(huà)，师生交往人文化(huà)，教学设(shè)计科学化，习(xí)题训练(liàn)精炼(liàn)化，课堂教学高效化。

　　　　（一）以(yǐ)课(kè)堂为主阵(zhèn)地。

　　教学改革要以学生(shēng)为本，以学生的发展为本，优化教学手段，改(gǎi)革教学方(fāng)法(fǎ)。

　　教师进课堂(táng)要求(qiú)“六带(dài)”，即“带着微笑进课堂(táng)，带着激情(qíng)进课堂，带(dài)着爱心(xīn)进课堂(táng)，带着自信进课堂，带着责任进课堂(táng)，带着(zhe)反思进课堂”。

　　具(jù)体要明确一个(gè)中心（即以学生为主体），实现两大转变（学生自主学(xué)习，合作学习），落实三(sān)维目标，创设“四多时(shí)空”（课堂(táng)给(gěi)学(xué)生多一(yī)点深(shēn)入思考(kǎo)的时间，多一点消化反馈(kuì)和校(xiào)正的时间，多(duō)一点动手实践的时间，多(duō)一(yī)点了解社会的时(shí)间(jiān)），全面提高课堂教(jiào)学的有(yǒu)效性，减轻学生过重的课业负担(dān)。

　　学校领(lǐng)导要经(jīng)常(cháng)深(shēn)入课堂督查、研究和指导(dǎo)，实现课堂教(jiào)学“零距离”管(guǎn)理。

　　教(jiào)研组要(yào)有计划地组织(zhī)以(yǐ)课堂教学为主的评课活(huó)动和专题(tí)研(yán)究(jiū)。

　　　　（二(èr)）以能力培养为重点。

　　教(jiào)育改革要优化知识结构，丰富社(shè)会实践，强化能力培(péi)养。

　　着力提高学生的学习能力、实践能(néng)力(lì)、科技创新(xīn)能力和自(zì)我管理能力，教育学生学(xué)会知识技能，学(xué)会动手动脑，学会生(shēng)存生活，学会做(zuò)事做人，促进(jìn)学生主动适(shì)应社会，开创(chuàng)美好未来。

　　　　（三）以评价体系为导向。

　　建立(lì)并逐步完善能促进学(xué)生全面发展和促进教师(shī)不(bù)断提高的评价体系，要善于发现和(hé)发(fā)展学(xué)生多方(fāng)面的潜(qián)能，发挥评价的教育功能(néng)和(hé)激励功(gōng)能(néng)，帮助学生(shēng)激发兴趣，树立(lì)自信，促进(jìn)学生健康成长、主(zhǔ)动(dòng)发展、全面(miàn)发展。

　　　　（四）以课程建设(shè)为主要内容。

　　学校在全面执行国家和地方课程计划，按要求开足开齐开好所(suǒ)有规定(dìng)课程的同(tóng)时，要(yào)积极开发和利(lì)用各种课程资源，开发校本课(kè)程。

　　有利(lì)于培养学生的探究精神和创新意识。

　　　　四、强化队伍建(jiàn)设，关注(zhù)教师(shī)发展 

　　　　教育大计，教师为(wèi)本。

　　教师能力强、水平(píng)高，学生才能健(jiàn)康(kāng)成长，学(xué)校才能(néng)可持续(xù)发展。

　　因此(cǐ)，造就一支(zhī)师德高尚、业(yè)务精(jīng)湛(zhàn)、结构合理、充满活力的高(gāo)素质(zhì)专业化教师队伍，是提升学校内(nèi)涵，提(tí)高教(jiào)育(yù)质量的(de)前提。

　　　　（一）加强师(shī)德(dé)建设。

　　要不断加强教师职业(yè)理想(xiǎng)和职业(yè)道德教育，增强广(guǎng)大教(jiào)师教(jiào)书育(yù)人的责任感和使命(mìng)感。

　　引导教(jiào)师(shī)要关爱学生，严谨笃学(xué)，淡泊名(míng)利，自(zì)尊自律(lǜ)，以人格(gé)魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的引路(lù)人，良(liáng)好(hǎo)习惯的训(xùn)练师(shī)，知(zhī)识技能的奠(diàn)基者。

　　要把师德建设(shè)摆在(zài)学校工(gōng)作的首位(wèi)，校长亲自抓(zhuā)，常抓不(bù)懈，要求师生做(zuò)到的，校(xiào)长和领导班子成员首先(xiān)必须做到，要以身(shēn)作则(zé)，率先垂范，这(zhè)样(yàng)才(cái)能引领全校师生(shēng)强化拼搏(bó)奉(fèng)献意(yì)识、主人责任意识和行(xíng)为示范意(yì)识。

　　以校(xiào)本培训为平台，组(zǔ)织开展内容丰富、形式多样(yàng)的师德培训。

　　要重视做好每(měi)年一次(cì)的师德(dé)标兵(bīng)评选表彰工(gōng)作，将师德表(biǎo)现作为教(jiào)师(shī)考核评(píng)价和(hé)评优聘(pìn)用的前提和(hé)重要指标，采取综合措施(shī)，建立长效机(jī)制。

　　　　（二）提高教师(shī)业务(wù)水(shuǐ)平(píng)。

　　完善培养培(péi)训体(tǐ)系，做好(hǎo)培养培训(xùn)规划(huà)，努力抓好集体备课、校本研修(xiū)、名师育名(míng)师(shī)和校际结对帮扶等活动(dòng)，优(yōu)化队伍结构(gòu)，提高教师专业水平和教学能力(lì)。

　　创新教(jiào)师培训模式，走“以训带研，以研促训，研训结合”的校(xiào)本(běn)研训新(xīn)路子，要(yào)做到“学有所用(yòng)、用(yòng)有所思、思有(yǒu)所(suǒ)得”。

　　通过(guò)研修培训、同伴互助、自学(xué)反思、课(kè)题带动等方式，培养教育教学骨干、专(zhuān)家型教(jiào)师和学科(kē)带头人。

　　强化教师(shī)的竞争(zhēng)进取意识、团队(duì)合作意识(shí)、学习反(fǎn)思(sī)意识和专(zhuān)业成长意(yì)识。

　　　　五、形成(chéng)办学特色，打造品牌学(xué)校(xiào) 

　　　　在着力提升学校综合(hé)实力(lì)的(de)过程(chéng)中，还应注重营造(zào)物质文化氛围，提炼精神文化传统，形成制度文化支柱，切实加(jiā)强校园文(wén)化建设；注(zhù)重搞好(hǎo)教育信息化建(jiàn)设(shè)，促进(jìn)教育现代化(huà)进(jìn)程。

　　要遵(zūn)循教育(yù)规律(lǜ)，发挥(huī)本校优势，选中突破(pò)口，以点(diǎn)带面，整(zhěng)体优化，形成特色。

　　要创造有(yǒu)利条件，鼓励教(jiào)师(shī)和学校领导班子成员在实(shí)践中大胆探索，与时俱(jù)进，不断更新教育(yù)思想、教育模式和教育方法，逐步形成一种独特的、优质的、稳定的办学风(fēng)格(gé)，从整体上形成(chéng)特有的治学方略、办学思路和(hé)办(bàn)学理念。

　　要倡导教(jiào)育家办学，育(yù)名师，抓质量，创特色，树品牌。

　　要(yào)在更高层面上重(zhòng)视办学理念(niàn)的输(shū)出与共享(xiǎng)，扩大(dà)优质资源的辐射(shè)面和(hé)影响力，进一步提升(shēng)学校(xiào)的创新能(néng)力和(hé)品牌效应，促进(jìn)学校走上可持续发(fā)展的良性(xìng)循环轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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