准格尔旗民族中(zhōng)学现任校长，准格尔旗民族(zú)中学(xué)搬迁是学校地址：准格尔(ěr)旗薛(xuē)家湾镇学(xué)校性质：公办,私(sī)立 理想(xiǎng)三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳抖动和火花(huā)塞抖动区(qū)别 为盼君(jūn)归来 有很大区别的(de)，首先积碳抖动，是因为压缩(suō)比不正常，空气少(shǎo)汽油混合气过多导致爆(bào)震不规律所(suǒ)以产生抖动，但是它(tā)四个(gè)缸喷油(yóu)点火都(dōu)正常的，积碳过多会吸收部(bù)分(fēn)汽油，在燃烧的(de)时(shí)候不够充分就会产(chǎn)生抖动，而火(huǒ)花塞(sāi)抖动是因为(wèi)某个(gè)缸工... 展(zhǎn)开(kāi)详情 元征剪式举(jǔ)升机排(pái)气(qì)方法 飘雪(xuě)无(wú)垠 需(xū)要排气的，一般的举升(shēng)机油(yóu)缸上(shàng)都(dōu)有(yǒu)排(pái)气(qì)螺丝的(de)。

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准格尔旗民族中学现任(rèn)校长，准格尔(ěr)旗民族中(zhōng)学(xué)搬(bān)迁

　　学校性质(zhì)：公办,私立

准格尔(ěr)旗(qí)民(mín)族中学简介说明文

　　准格(gé)尔(ěr)旗(qí)民族中学

　　目录

1. 学(xué)校理念 

   　　校长目标

1. 学校(xiào)理念 校(xiào)长目标

　　　　学(xué)校总占地面积41000m2,教学办(bàn)公楼、宿舍楼、多功能体(tǐ)艺楼(lóu)、图书实验电教综(zōng)合楼,总建筑面积17886m2。

　　图书、实验仪器按自治区(qū)“普九”达标一类标(biāo)准配齐,校园网(wǎng)络(luò)系统、双控闭(bì)路(lù)电(diàn)视教学系统运用于(yú)教(jiào)学,班班实现多(duō)媒体(tǐ)教学,现(xiàn)代教育技(jì)术水平走进自治(zhì)区前列,被国家教育部命名(míng)为“农(nóng)村计(jì)算机网络信息站(zhàn)示范校”。

　　　　学(xué)校现有教职工193人,其中专任教(jiào)师148人(rén),学历合格率为100%。

　　有43名教师分别获(huò)市、区(qū)、国家级“优秀教师”、“教(jiào)学能手”称号。

　乌蒙山在哪里属于哪个省，贵州乌蒙山在哪里　学校(xiào)现有教学班38个,在(zài)校学生(shēng)2163人,其中少数民(mín)族学生893人。

　　　　学校以培养(yǎng)“四有”新人为目标,以“正德(dé)创新清伍猛、敦(dūn)品励(lì)学”为校(xiào)训,加(jiā)强(qiáng)管理,科研引路,开拓创新(xīn),教育教学质量稳步提高。

　　先后荣获全国(guó)双合(hé)格“优秀家长学(xué)校(xiào)”、“群众体育先(xiān)进单(dān)位”、全国流动人口(kǒu)子女农(nóng)村(cūn)留守儿童“示范家长(zhǎng)学校”称号;内(nèi)蒙古(gǔ)自治区“现代教育技术优秀学校”称号;鄂尔多斯市“文(wén)明单位标兵(bīng)”、“初中语文(wén)整体改革先进集体”称(chēng)号(hào)，连续(xù)六年(nián)获全市“教(jiào)学质量先进学校”称号。

　　承(chéng)担(dān)6项国(guó)家(jiā)级(jí)课题实验，现有德(dé)育、物(wù)理、作文三步法(fǎ)3项课(kè)题(tí)成功结题。

　　优质的教育服务与良好的办学质量,赢得社(shè)会的认可与支(zhī)持,近年来得到(dào)社会各(gè)界(jiè)捐(juān)助(zhù)120多(duō)万元(yuán)。

　　　　目前,全校师生以激(jī)昂的斗(dòu)志,同(tóng)心同德,群策群力,向着建成自治区“校(xiào)园一流(liú)、管理一流、师资一流、设(shè)备一流、质量一流”的普通初级中(zhōng)学目标(biāo)迈进。

　　学校理(lǐ)念 

　　校长目(mù)标　　提升学校(xiào)内(nèi)涵 提(tí)高教育质量 　　文 / 内蒙古准(zhǔn)格(gé)尔(ěr)旗(qí)民族中学校长 杨树清(qīng) 

　　　　学(xué)校内(nèi)涵式(shì)发展是实践科学(xué)发展观的必然要求，是实现(xiàn)可持续发展的(de)必然选(xuǎn)择。

　　走内涵式发展之(zhī)路，更(gèng)新理(lǐ)念是前提，培养人才(cái)是根本，提(tí)高(gāo)质(zhì)量(liàng)是核心(xīn)，科研创新是动(dòng)力，发展(zhǎn)教师(shī)是关键，强化(huà)管理是策(cè)略，打(dǎ)造名校是途径。

　　　　一、更新育人理(lǐ)念，创新(xīn)育(yù)人模式(shì) 

　　　　新出台的《国家中长期教育改革和发展规(guī)划纲要》明确指出：“育人为本是教育工作的(de)根本要求”，“以(yǐ)学生为主体(tǐ)，以(yǐ)教师为主(zhǔ)导，充分(fēn)发挥教师的主动性(xìng)，把促(cù)进学生成长成才作为(wèi)学校一切工作的出发点和落脚点，关心每一个学生，促进(jìn)每(měi)个学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育(yù)规(guī)律和学生身心发(fā)展规律，为每(měi)个(gè)学(xué)生提供适合的教(jiào)育，培养(yǎng)造就数(shù)以亿(yì)计的高素质劳动者、数以千万计的专门人(rén)才和(hé)一大(dà)批(pī)拔尖创新人才(cái)。

　　”所(suǒ)以，作为一名(míng)教育工作者(zhě)，不(bù)断更新自己的人才(cái)观和育人(rén)理念已成(chéng)为一种(zhǒng)责任和(hé)必(bì)需。

　　　　（一）树立(lì)人(rén)人成才观念(niàn)，面向全体学生(shēng)，促进学生成长成才。

　　树立(lì)多元化人才观念，尊(zūn)重(zhòng)个人选择，鼓励(lì)个(gè)性发展(zhǎn)，不拘(jū)一(yī)格(gé)培养人才。

　　树立终身学习(xí)观(guān)念(niàn)，为持续发展奠定基(jī)础。

　　树立系统培养观念，推(tuī)进各个学段(duàn)间(jiān)的有机衔接，理(lǐ)论与实(shí)践紧密结(jié)合，学(xué)校、家庭、社会密切(qiè)配合，重视活动育人与教(jiào)学育人(rén)的有机融合(hé)，不断(duàn)丰(fēng)富育人形式(shì)和内容。

　　注(zhù)重学思结合，知行统一(yī)，使每一个学生(shēng)都能够得到长足发展(zhǎn)。

　　　　（二(èr)）树(shù)立新型服务观念，建设服务型学校，营(yíng)造良(liáng)好的(de)育人环(huán)境。

　　在全社会大力提倡服务型政府和(hé)服(fú)务型机关的背景下，学校首(shǒu)先(xiān)应该把(bǎ)“以人为本(běn)、以发(fā)展为本”的思想(xiǎng)提(tí)到新的高(gāo)度落实，把“为学生服务、为家(jiā)长服务(wù)、为社会服(fú)务(wù)”理念转变为具体(tǐ)行(xíng)动，内化为(wèi)学校(xiào)文化(huà)，把当(dāng)前从事的(de)工作当(dāng)做一种责任和义务(wù)，把“人类灵魂的工(gōng)程师(shī)”作为一(yī)种崇高的事(shì)业追(zhuī)求而不只是一种(zhǒng)职业(yè)定位，只(zhǐ)有这样，教(jiào)师(shī)的心才能真正潜下(xià)来，静下来。

　　　　（三）树立长(zhǎng)远发展观念，教育学生养成习惯，形(xíng)成能力，为(wèi)学生成(chéng)为人(rén)才奠基。

　　答桥作为基础教育工(gōng)作(zuò)者，我(wǒ)们必(bì)须清(qīng)醒地认识到，学校教育只能是为学生人生的(de)发(fā)展奠定(dìng)基础，书本理论知识只能是人生(shēng)发展的专业(yè)基础，学校（特别(bié)是基础教育阶段）是为让学生成为(wèi)未来人才做准备、打基础的地(dì)方，我们的主(zhǔ)要(yào)任(rèn)务是(shì)培(péi)养学(xué)生养成习惯，形(xíng)成能力，适应社会，创造未(wèi)来。

　　　　二、创新(xīn)管理(lǐ)机制，提高管理效(xiào)能 

　　　　“向目(mù)标(biāo)要动力，向细(xì)节要超越，向(xiàng)管(guǎn)理要质量，向(xiàng)科研要创新(xīn)”。

　　学校(xiào)要橘(jú)蚂实现内涵发展，管理创(chuàng)新(xīn)势在必行(xíng)，关(guān)键(jiàn)在于(yú)教师(shī)管理、学生管理和学(xué)校工作管理的创新。

　　要坚持(chí)走“制度(dù)+情(qíng)感+目标”的管理模式，追求管理的精(jīng)细化、规范(fàn)化和人文化(huà)，不(bù)断(duàn)创新管理(lǐ)机制，提高管理效能(néng)。

　　　　（一）创新教师工作评价制度，加(jiā)快推(tuī)进教师管理实现(xiàn)三个(gè)转变。

　　即教(jiào)师管理制度(dù)由“重规范”向“重促进”转变，由“重结果”向“重过(guò)程”转(zhuǎn)变(biàn)，由“重形(xíng)式(shì)”向“重效果”转变(biàn)。

　　教师评价制度(dù)要充(chōng)分体现评价的过程(chéng)性、发展(zhǎn)性和激励性(xìng)。

　　要明(míng)确(què)规范(fàn)制(zhì)度，提升(shēng)“规范”境界，引(yǐn)领教(jiào)师向(xiàng)“没有最好、只(zhǐ)有更好”的(de)工(gōng)作品(pǐn)位追求(qiú)，用发展的目标激(jī)励教职员工(gōng)，摒弃“只(zhǐ)按(àn)制度(dù)工作”的传统思维；要坚持教(jiào)师发展与学生发展相结合(hé)、教师发(fā)展与学校发展相(xiāng)结合、教师个(gè)体的全(quán)面(miàn)发(fā)展与个性发展相结合，特(tè)别要注重优(yōu)秀教师群体的建(jiàn)设，专门制(zhì)定教师团队发展评价激励制度，使评价(jià)激励的重点聚集(jí)在教师、学生和学校“三赢”的结合面上(shàng)。

　　使(shǐ)学校管理(lǐ)更趋科(kē)学化、高效化。

　　引导和(hé)促(cù)进(jìn)教师向(xiàng)学习(xí)型、研究型、发展型方(fāng)向发展。

　　　　（二）创(chuàng)新德育形式，丰(fēng)富德(dé)育内容(róng)，推进学生(shēng)管理自主化。

　　以(yǐ)“引导(dǎo)学(xué)生形成正确的世界观、人生观(guān)、价(jià)值观”为目标(biāo)，构建各学段有效衔接(jiē)的德育体系，不(bù)断提高德育工(gōng)作的(de)吸(xī)引力(lì)和感染力。

　　加(jiā)强理(lǐ)想信念(niàn)教育(yù)，民(mín)族精神和(hé)时代精(jīng)神教(jiào)育，社会主义(yì)荣辱观(guān)教育，公民意识(shí)教(jiào)育；加强心(xīn)理健康教育，重(zhòng)视对学生心(xīn)理(lǐ)的疏(shū)导和沟通，要重(zhòng)视培养学生(shēng)的责(zé)任意识和安(ān)全意识。

　　把德育与智(zhì)育有机结合，渗透到(dào)教育教学(xué)的各(gè)个环节，贯穿(chuān)于学校教育、家庭教育和社(shè)会教育的各个方面(miàn)。

　　把思想品德教(jiào)育(yù)和行为(wèi)养成教育有机结合起来，增强(qiáng)德(dé)育(yù)工作的针对(duì)性和实效性(xìng)。

　　　　（三）坚持学校发展为(wèi)本，推(tuī)进学校工(gōng)作管理科(kē)学化、民主化。

　　重点抓好三项工作(zuò)，一是明确目标，首先要结合学校实际科学(xué)地定位学校发展目标愿景(jǐng)，围(wéi)绕学校发展目标自上而下确定各部(bù)门在各个阶段的工作目标，引导全体师(shī)生确定自己的人生发展目标和各(gè)个阶段的发展(zhǎn)计划，自下而上实现目标的过程就是逐步(bù)实现(xiàn)学校整体发(fā)展目标的过程(chéng)。

　　二是科学计划，近期规划要(yào)落实(shí)长远规(guī)划(huà)，学年计划要(yào)落实近期规划(huà)，学期计划要(yào)落实学年计划，周(zhōu)工作安排要(yào)落(luò)实学期工作计划(huà)；三(sān)是狠抓落(luò)实，实(shí)行(xíng)教师岗(gǎng)位竞聘制和领导岗位目标管(guǎn)理责(zé)任制，要保证(zhèng)人人有事做(zuò)，事事有人管，要(yào)做到工(gōng)作标准有高(gāo)度，过程管理(lǐ)有力度，考核评(píng)价有尺度(dù)。

　　努力实现(xiàn)四(sì)个转变，即由(yóu)经验型管理向科学型管理转变；由粗放式(shì)的外延管理(lǐ)向精细化的内涵管理转变；由事(shì)务型管理(lǐ)向流程式(shì)管(guǎn)理转变(biàn)；由封闭式管理(lǐ)向开放式、民主(zhǔ)式管理转变。

　　　　三(sān)、落实(shí)课(kè)改精神，深化教学(xué)改革 

　　　　提高(gāo)教育质量(liàng)，教学改(gǎi)革是动(dòng)力乌蒙山在哪里属于哪个省，贵州乌蒙山在哪里。

　　深化教(jiào)学改革要以课标为(wèi)依据，以常(cháng)规为基石，以科研(yán)为依托，以课堂为载(zài)体，实现“六化”，即教师素质品(pǐn)位(wèi)化，师生交往人文(wén)化，教(jiào)学(xué)设计科(kē)学化，习题训练(liàn)精(jīng)炼(liàn)化(huà)，课堂教(jiào)学高效(xiào)化。

　　　　（一）以(yǐ)课堂(táng)为主阵地。

　　教学改革(gé)要以学生为本(běn)，以学生的发(fā)展为(wèi)本，优(yōu)化(huà)教学手段，改革教学方(fāng)法(fǎ)。

　　教师(shī)进课(kè)堂要求“六带”，即“带着微笑进课堂，带着激情进课堂，带着爱(ài)心进课堂，带(dài)着(zhe)自信进课(kè)堂，带(dài)着责任进课堂(táng)，带着反思进课(kè)堂”。

　　具体要明确一个中(zhōng)心（即以学生为(wèi)主(zhǔ)体），实现两大转变（学生自主学习，合作学习），落(luò)实三维目(mù)标，创设“四(sì)多时空”（课堂给学生(shēng)多一(yī)点深入思考的时间，多一(yī)点消化(huà)反馈和校正(zhèng)的时间，多(duō)一点动手实践的(de)时(shí)间，多(duō)一点了(le)解社会的时间(jiān)），全面(miàn)提高(gāo)课堂教学的有效性(xìng)，减轻学生过重(zhòng)的课业负担(dān)。

　　学校领导要(yào)经常深入(rù)课堂督查、研究和指导，实现课堂教学(xué)“零距(jù)离”管理。

　　教(jiào)研组要有(yǒu)计划地组织以(yǐ)课堂教学为主的评课活动和(hé)专题研究。

　　　　（二）以(yǐ)能力培养为重点。

　　教育改革要优化知识结构，丰富社会实践，强化能力(lì)培养(yǎng)。

　　着(zhe)力提高(gāo)学(xué)生的学习能力、实(shí)践能力、科技(jì)创新能力和(hé)自我管理能力，教育(yù)学生学会(huì)知识技能，学会动(dòng)手(shǒu)动脑，学(xué)会生存(cún)生活，学会做事做人，促(cù)进(jìn)学(xué)生主(zhǔ)动(dòng)适应社会，开创(chuàng)美(měi)好未(wèi)来。

　　　　（三）以评(píng)价体系为(wèi)导向(xiàng)。

　　建立(lì)并逐(zhú)步完善能促(cù)进学生(shēng)全面发(fā)展和促(cù)进教师不断(duàn)提高的评(píng)价体系，要善于发现和发展学(xué)生(shēng)多(duō)方面的潜能(néng)，发挥评价的教(jiào)育(yù)功能和激励功能，帮助学生激(jī)发兴(xīng)趣，树立自信，促进学生健康成长、主(zhǔ)动发展、全面发展。

　　　　（四）以课程(chéng)建(jiàn)设(shè)为主要内容(róng)。

　　学校(xiào)在(zài)全(quán)面执行国家(jiā)和(hé)地(dì)方课程计划，按要求开足开齐(qí)开好所有规定(dìng)课程(chéng)的同时，要(yào)积极开(kāi)发和利(lì)用(yòng)各种课(kè)程资源，开发(fā)校本课程。

　　有利于培(péi)养学生的探究精神和创新(xīn)意识。

　　　　四、强化队伍建设，关注(zhù)教师发展 

　　　　教(jiào)育大计(jì)，教师为本。

　　教师能力强、水平(píng)高，学生才能健康成长，学校才能可持(chí)续发展。

　　因此，造就一支师(shī)德高尚、业务精(jīng)湛、结构(gòu)合理、充(chōng)满活力的高素质专业化教师队(duì)伍，是提升学校内(nèi)涵，提高教育质量的前提。

　　　　（一）加强师(shī)德建设。

　　要不断加强教师职业理(lǐ)想和(hé)职业道德教育，增(zēng)强广大教师(shī)教(jiào)书育人的责任感(gǎn)和使命感。

　　引导教师要关(guān)爱(ài)学生，严谨笃学，淡(dàn)泊名利，自尊(zūn)自律，以人格魅(mèi)力和学识魅力(lì)教(jiào)育感染学生，做(zuò)学(xué)生(shēng)健(jiàn)康成(chéng)长(zhǎng)的引路人，良好习惯的训练(liàn)师(shī)，知识技(jì)能的奠(diàn)基者。

　　要把师德建设(shè)摆在学校工作的首位，校长亲自抓(zhuā)，常抓不懈，要求师生做到的，校长和领导班子成员首先必须(xū)做(zuò)到(dào)，要以身作则，率先垂范，这(zhè)样(yàng)才能引领全校师生(shēng)强化拼搏奉献意识、主人(rén)责任意识(shí)和行为示范意识。

　　以校本培训为平台，组(zǔ)织开(kāi)展内(nèi)容丰(fēng)富、形式多样的师德培训。

　　要(yào)重视做好每年(nián)一次的师(shī)德标(biāo)兵(bīng)评选表彰工作，将(jiāng)师(shī)德表现作为教(jiào)师考核(hé)评价和(hé)评优聘(pìn)用的前(qián)提和重要指标，采取综合措(cuò)施，建立长效机(jī)制。

　　　　（二）提高(gāo)教师业务水平。

　　完善培(péi)养(yǎng)培(péi)训体系，做好培(péi)养(yǎng)培训规划，努(nǔ)力(lì)抓好集体备课、校本研修(xiū)、名(míng)师(shī)育名师和校(xiào)际结对帮(bāng)扶等活动，优化队伍结构，提高教(jiào)师专业水平(píng)和教(jiào)学能力。

　　创(chuàng)新教(jiào)师培训模式，走“以(yǐ)训带研，以研促训，研训结合”的校本(běn)研训新路(lù)子，要(yào)做(zuò)到“学(xué)有所用、用有所思、思有所得”。

　　通(tōng)过(guò)研修(xiū)培训、同(tóng)伴(bàn)互助、自学反(fǎn)思(sī)、课题带动等方式(shì)，培养教育教(jiào)学骨干(gàn)、专家型教师和(hé)学科带头人。

　　强化教师的(de)竞争进(jìn)取意识、团队(duì)合作意(yì)识(shí)、学习反思(sī)意识和专(zhuān)业(yè)成长意识。

　　　　五、形成办学特色，打造品牌学(xué)校 

　　　　在着力提升(shēng)学校(xiào)综合实力的过程中，还应注(zhù)重营造(zào)物质(zhì)文(wén)化氛围，提炼精神文化传统，形(xíng)成(chéng)制度文化支柱，切实(shí)加强(qiáng)校(xiào)园文(wén)化建设；注重搞(gǎo)好教育信息化建设，促(cù)进教(jiào)育现代化(huà)进程(chéng)。

　　要(yào)遵循(xún)教育规律，发(fā)挥本(běn)校(xiào)优势，选中突破口，以点带面，整体优化，形成特色。

　　要(yào)创造有利条件，鼓(gǔ)励教师和(hé)学校领导班(bān)子成员(yuán)在实践中大胆探索，与时俱进，不断更新教(jiào)育思想(xiǎng)、教育模式(shì)和教育方(fāng)法，逐步形成一种独特的、优质的、稳定的办学风格，从(cóng)整(zhěng)体上形成(chéng)特有的治学方(fāng)略、办学思路和办学理念(niàn)。

　　要倡导教(jiào)育家办学，育名师，抓(zhuā)质(zhì)量，创特色，树品牌。

　　要在更高层面上重(zhòng)视办学理念的(de)输出与共享，扩大优质资源的辐射(shè)面和影响(xiǎng)力，进一步提升(shēng)学校的(de)创新能(néng)力和品(pǐn)牌(pái)效应，促进学校走上可持续(xù)发展(zhǎn)的良(liáng)性(xìng)循(xún)环(huán)乌蒙山在哪里属于哪个省，贵州乌蒙山在哪里轨道。

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• 2 

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• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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