学(xué)习质和量(liàng)的归纳教育(yù)管理准则。

　　与班建(jiàn)制、导师制合称(chēng)三大(dà)教育形式。

　　19世(shì)纪末学分制

　　创始于(yú)美(měi)国哈(柿饼有酒味还能不能吃了，柿饼有酒味还能不能吃了呢hā)佛大学。

　　1918年北京大学在(zài)国内首先实施(shī)”选课制”，1978年国内(nèi)一些有(yǒu)条件

　　的大学(xué)开端(duān)试(shì)行学分(fēn)制，现在学分制(zhì)变革(gé)已在(zài)国内高校(xiào)全面推(tuī)开。

大学(xué)学分是(shì)什(shén)么意思

　　学分，是(shì)用于(yú)核算学生学习量的(de)一种 计量(liàng)单位(wèi) ，按学期核算，每门课程及实践环节的详细学分(fēn)数以(yǐ)专业 教(jiào)育方案 的规则为准。

　　部分校园也有按学分收费的准则(zé)。

　　经过学分能够评(píng)判(pàn)学生在大学期间的学习常(cháng)识的广度，学生获得的学分越多，阐明学生学到(dào)的东(dōng)西也(yě)就(jiù)越多。

　　在某些大学中，学分也变(biàn)成了(le)点评学生优异(yì)程度的一个重要规范。

　　 大学学分制

　　一、学分(fēn)制(zhì)概述(shù)

　　　　学分制(zhì)，是指以选课为(wèi)中(zhōng)心，以位置为(wèi)辅佐(zuǒ)，经过绩(jì)点和学(xué)分衡量学生学习质量(liàng)的归纳(nà)教(jiào)育管理(lǐ)准(zhǔn)则。

　　敬(jìng)缓(huǎn)学分(fēn)制创始(shǐ)于(yú)美国哈(hā)佛大学(xué)，与(yǔ)班(bān)建制(zhì)、导师(shī)制合称三大教育形式。

　　二(èr)、学分制的分类

　　　　1、学年学分亮睁模制

　　　　既有学(xué)年约束的特(tè)征，又有彻(chè)底学分制的特征。

　　它既保留了学年制(zhì)方案性强、专业分类紧(jǐn)密完好的(de)特性(xìng)，又具(jù)有(yǒu)学分制(zhì)的某些长早樱处，比方(fāng)，在对课程的选修方面，给予学(xué)生在必定范(fàn)围内(nèi)的自由(yóu)度等。

　　　　2、彻底学(xué)分制

　　　　彻底学分制(zhì)是一(yī)种(zhǒng)把有必要(yào)获得的结(jié)业总(zǒng)学分作为结业规范的(de)一种教育(yù)管理准则，它要求(qiú)依照培(péi)养目(mù)标和(hé)教(jiào)育方(fāng)案(àn)中各门课程(chéng)及(jí)教(jiào)育环(huán)节的学时量，确认每门课程(chéng)的学分，设置必修(xiū)课和选修(xiū)课，规则各(gè)类课程的(de)份额，以(yǐ)及(jí)准予学(xué)生结(jié)业的最低总学分。

　　　　3、绩点学分制

　　　　绩点学分制(zhì)是在学分制基(jī)础上发生的一种能(néng)用以(yǐ)显(xiǎn)现学生每门课程的学(xué)习成(chéng)果的质量，以(yǐ)及学年(nián)和结业总成果质量的教育管理(lǐ)准(zhǔn)则,，其核算公式为(wèi):学(xué)分绩点=学(xué)分×绩(jì)点。

　　　　4、加(jiā)权学分制(zhì)

　　　　加权学分制(zhì)也是(shì)在学分制的(de)基(jī)础上发生(shēng)的一种能(néng)用以(yǐ)显(xiǎn)现学(xué)生对某些要(yào)点课(kè)程的学习质(zhì)量(liàng)，以区别学生专业水平凹凸的教育管理准则。

　　实施(shī)加权学分，将(jiāng)教育方(fāng)案(àn)中的学分，依据课(kè)程类别，求学成果差异等(děng)别离(lí)确认不同的权重系数，方案(àn)学分乘以(yǐ)权重系数(shù)，得出(chū)加(jiā)权学(xué)分，以区别学生学习成果好坏，并做为选(xuǎn)拔(bá)尖子生、评优、评奖的重要依据。

　　　　5、附加(jiā)学(xué)分制(zhì)

　　　　附加学分制(zhì)是在(zài)要求学生修满教育方(fāng)案规则的最低学格(gé)外，还应修满课外附(fù)加学(xué)分才干结业的一种教育管理准则(zé)。

　　一般说来，课外附加学分可依据学生参与学科比赛与学术(shù)活动、思(sī)想品(pǐn)德与社会工作(zuò)、文体活动与公益活(huó)动的(de)状况来鉴(jiàn)定。

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