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哈(hā)尔滨理工(gōng)大学的综合实力排名第几，哈尔滨理工(gōng)大学理工排名(míng)

　　全国综合排(pái)名178哈尔滨(bīn)理工大学(xué)电气专(zhuān)业(yè)全国(guó)排名9，其中高(gāo)压绝缘全国第1。

　　博士后科研流动站：电气工程、仪器科学与技术、材料科(kē)学与工程、机械工程(chéng)、管理科学(xué)与工程(chéng)博士学位(wèi)授权(quán)学科一级学科：　电气工程(chéng)、管理科学与工程、机(jī)械工程、材料科学与(yǔ)工程、仪器科(kē)学与(yǔ)技术、计算机(jī)科学与技术(shù)二级学(xué)科：　电机(jī)与电器、电力系统及其自动化、高电压与绝缘(yuán)技术、电力(lì)电子与电力传动、电工理论(lùn)与新(xīn)技术(shù)、　电介(jiè)质(zhì)工程（自(zì)设)、管理科学与工程、机(jī)械制造及其自(zì)动化、机械电子(zi)工程、机械设计及理论、　车辆工程、材料学、材料加工工(gōng)程、材料物(wù)理与化学、精密仪器及机械、测试(shì)计(jì)量技术及(jí)仪(yí)器(qì)、　计算(suàn)机系统结构、计算机(jī)软(ruǎn)件与理(lǐ)论(lùn)、计算机应用技术(shù)、技术经济与管(guǎn)理、思想政治教育以上学科是哈理工优势学(xué)科，特别是博士后流动站(zhàn)和博(bó)士点(diǎn)一级学科！所谓的院校排名(míng)是针对学校总体(tǐ)实力的(de)排名，对选择具体专业或(huò)方向的考生而言意义不(bù)大，除(chú断联一个月男人心理状态，男的断联半个月的心理)非你(nǐ)指想炫(xuàn)耀(yào)自己毕业学(xué)校(xiào)的知名度更高！这些排名极易对考生产生误导，一般(bān)是(shì)对(duì)教育(yù)不大知情者才热衷于此，这是(shì)很多教育专家极力反对的(de)！因为每(měi)所高校都有自己的优(yōu)势学科，某些院校的(de)综合(hé)排名虽然低点(diǎn)，但单个学科上的实力、师资和地位(wèi)可能非(fēi)常拔尖，在(zài)业内领域具有很高(gāo)认可度（211院校的排名一般低(dī)于985，但211高(gāo)校中某(mǒu)些学科的实力是一些985院校无法企(qǐ)及的，所以要(yào)淡化学校的(de)规模化，突出办学定位和(hé)特色(sè)，集中(zhōng)优势师(shī)资和资源培育(yù)各(gè)专业(yè)的优(yōu)秀人才，这才是可取之道！）；

　　合肥工业大学是211高校（综(zōng)合排名65左(zuǒ)右），排名绝对(duì)在成(chéng)都(dōu)理工大学（综合排名140左右）之前，但后者在地质方面有(yǒu)四个国家重(zhòng)点学(xué)科，培养的地质(zhì)类人才质量和数量比合肥工业(yè)大学的地(dì)质(zhì)毕(bì)业生普遍好，业内认可度也绝对更高；

　　上外、北外(wài)并非(fēi)985高校，但有谁敢否认上外、北(běi)外的语言类(lèi)毕业生总体上不如(rú)浙大、哈工大、上(shàng)海交大(dà)的外语毕业生呢？教(jiào)育的目的是提高人的综合素质和专业素养，中国(guó)很多高校为求大求(qiú)全疯狂盲(máng)目扩招专业，催生了一批又(yòu)一(yī)批师(shī)资(zī)配置差、培养经验无、就(jiù)业和培(péi)养质量劣的垃圾专业，这让(ràng)无(wú)数懵懂(dǒng)学子成为学(xué)校弱势(shì)专业(yè)的试验品和小白鼠(shǔ)，这是(shì)高等教育的误区(qū)，是对社会和学(xué)生及家长十分不(bù)负责的！麻省(shěng)理工学(xué)院等不少国外知名大学都能严(yán)格(gé)控制所设专业数(shù)目和招生数，虽然专业较少(shǎo)、学生不(bù)多，但是(shì)做(zuò)出的贡献、培养的人才质量是我们大家(jiā)有目共睹的！只有学有所成，对社(shè)会贡献更(gèng)大，回报更多才能获得(dé)更好(hǎo)的发展渠道和待遇，对社会和个(gè)人这一(yī)点才是最重要的；

　　如(rú)果(guǒ)无法(fǎ)实现教(jiào)育应有(yǒu)的社(shè)会推进价(jià)值(zhí)和对(duì)受教(jiào)育者的价值，什么(me)都(dōu)白谈！那教育就(jiù)是在浪费他人青春、就是在耗费民脂民膏、就是在杀人！建议广大考(kǎo)生在选择学校和(hé)专业的时候结合个人(rén)理想(xiǎng)、爱好，综合考虑学校学科师资、办(bàn)学历史、省部级和国家(jiā)级重点(diǎn)学科设置(zhì)情况、教师论文(wén)和科(kē)研项目情况、毕(bì)业生就业质量和社(shè)会声誉等综合考虑，理(lǐ)性判断(duàn)和选择(zé)学校及专业；

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