全因素速写(xiě)是什么意思(sī)，全因素速写(xiě)图(tú)片是全因素速写的(de)。

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全因(yīn)素速写是什么意思，全因素速写图片

　　全因(yīn)素速写。

　　说实(shí)话没怎(zěn)么听(tīng)过，因为全因素也可以(yǐ)理(lǐ)解成写实的意思，但是速写本身讲(jiǎng)究快速记(jì)录，怎么会写实呢。

　　所以我猜题主你的意思应该是(shì)那(nà)种明暗速(sù)写吧(ba)。

　　当(dāng)然也有可能(néng)是我孤陋寡闻啦。

什么是(shì)全(quán)因(yīn)素素(sù)描(miáo)

　　全因素素描是相对结构素描来讲的，一般结(jié)构素(sù)描是不考虑光影的，所以不算全部因素都考虑。

　　西欧(ōu)的素描一般从结构(gòu)入(rù)手，比如(rú)文艺复兴的达芬奇，虽(suī)然(rán)画面上(shàng)有(yǒu)黑(hēi)白调(diào)子，却(què)是从(cóng)结(jié)构入手来表现的，更突出的还有丢勒等人，而(ér)之后东欧的俄罗斯的(de)列宾美(měi)院强调全因素也就是相对强(qiáng)调光与影。

　　现(xiàn)在一般我们如果强调全因素素描就(jiù)是(shì)强调画的时(shí)候带上背景。

　　把对象连同周(zhōu)围环境的关系(xì)一起表(biǎo)现出来。

　　扩展资料(liào)：

　　注意事项(xiàng)

　　1、缺乏整(zhěng)体美感(gǎn)

　　这是不少初(chū)学(xué)者和考(kǎo)生共同的毛病，由(yóu)于他们缺(quē)乏长期性的作(zuò)业训练，在考(kǎo)试中不能在(zài)整(zhěng)体观念的指导(dǎo)下全面(miàn)推进，往(wǎng)往(wǎng)是急于(yú)求成，在缺乏对整体(tǐ)效果(guǒ)的把握(wò)下一味死抠局(jú)部，造成局部(bù)相互之间(jiān)关系无法很好地衔接。

　　让整(zhěng)体的美感(gǎn)不(bù)能更(gèng)好的体现出来(lái)，局部的构(gòu)造(zào)已经(jīng)很突(tū)出了，而(ér)其他地方做(zuò)的不足，这样的一幅(fú)画，怎么能得(dé)到好评呢？

　　一(yī)幅画的(de)整体(tǐ)是由(yóu)若干伏兄亏个局部(bù)组成的，没(méi)有局(jú)部的一幅画是不真实的；然而，一幅画只有局(jú)部，没有整体，就算再精彩(cǎi)、再深入(rù)也是毫(háo)无意义的。

　　素(sù)描的目(mù)的，不光是(shì)练(liàn)就一手“好活”，而(ér)更重要的(de)是培养(yǎng)一种艺术思维的“意境”和如何观察事(shì)物的“想(xiǎng)法”。

　　离开了(le)这两点，素描练习也就失去了它(毁掉一个老师最好的办法tā)的本质意义。

　　既然整体是关(guān)系到一(yī)幅素描画的成败，那么(me)局(jú)部与局部、局(jú)部与整体的(de)关系就显得十分重要(yào)。

　　如何(hé)解决这种关系，就要靠(kào)比较的方法，比较(jiào)色调的深浅，比例的长短、宽窄、大小，比(bǐ)透(tòu)视关系的远与近、虚与(yǔ)实。

　　根据这种比较，画出来的作品(pǐn)，才是客观对(duì)象真实存在的一面。

　　2、敏(mǐn)锐感加强

　　世上所有的(de)人，没有绝对相(xiāng)同的面(miàn)孔，即缺神使是双胞(bāo)胎也不例外，他（她）们也都有别(bié)人不易(yì)察觉的差异。

　　素描训练的根本任务是(shì)，捕捉对象的(de)特征和独(dú)具个(gè)性的差异，但是在素描写生的过程中，常常(cháng)看到有的学生不管(guǎn)画谁，不管对象的(de)长(zhǎng)相如(rú)何，气(qì)质(zhì)怎样，都(dōu)画得(dé)像(xiàng)一个人，模特儿似乎成了摆设(shè)，成了他们胡编乱造的参照物。

　　这里(lǐ)有(yǒu)初学时期老(lǎo)师指导(dǎo)上的失误(wù)，还有考生自己认(rèn)识上(shàng)的误区。

　　有的(de)考生错误地认为：模特儿像不像没有关系，只要画面效果好就(jiù)行，反正评分的老(lǎo)师也不知模特儿什么(me)样(yàng)。

　　像不像确实不是衡量一(yī)张素描作品优劣的标准之一，但它(tā)却(què)能检验(yàn)一(yī)个学生对(duì)事物所具备(bèi)的(de)敏感性和表现能力(lì)。

　　如(rú)果一(yī)个学生长时间(jiān)脱(tuō)离对象(xiàng)去感受，去编造(zào)所谓的画(huà)面效果和废弃对客观对(duì)象感知能力的训(xùn)练，那么他就有(yǒu)可能造成感(gǎn)知能力(lì)的退(tuì)化，失(shī)去一个艺术家所应有的敏感性。

　　具体到素描(miáo)写生中的表现就是千人(rén)一面(miàn)。

　　这是因为作为一个画家(jiā)重要条件的眼(yǎn)睛已经退化(huà)了。

　　无(wú)疑，这样的试卷是无法得到(dào)高分毁掉一个老师最好的办法(fēn)的(de)。

　　而这(zhè)些毛(máo)病一(yī)旦(dàn)形成就很难纠正。

　　所以学生(shēng)们要特别注意老师(shī)讲(jiǎng)到的每一个(gè)细节。

　　3、画面把握(wò)不好(hǎo)

　　在(zài)最后画面调整(zhěng)时(shí)，最容易出现画面灰、效果(guǒ)对比不强烈和画面锁碎的问题。

　　为什(shén)么会出现这些问题呢？这是(shì)因为画(huà)面的黑(hēi)、白(bái)、灰层(céng)次缺乏完整(zhěng)统一的对比和变化规律,画面的层次就不清晰(xī)，画面的效尘含果就不响亮(liàng)，至于哪(nǎ)一(yī)种成分多点，哪一(yī)种成分少(shǎo)点(diǎn)，都要给(gěi)你的感受而定。

　　自身的关系是非常重大的，但(dàn)不管(guǎn)怎样(yàng)的比例(lì)关系(xì)，三大基本色调都不(bù)应缺少其(qí)中的一个。

　　造成画面灰的原因很多。

　　比如模(mó)特儿(ér)的面部(bù)大(dà)部分都处在亮部里，于是，画(huà)面上基本都是亮和灰的色调(diào)；如果处理不(bù)当，很容(róng)易造(zào)成画面(miàn)灰。

　　这时(shí)，就体现深(shēn)灰的作用，尽量拉开深灰和浅灰的距离(lí)，使(shǐ)之保持画面的层次感。

　　还有一种(zhǒng)情况：模特儿(ér)的皮肤比较深，黑和深灰(huī)色调占(zhàn)其面部的大(dà)部分(fēn)面积，而浅灰(huī)和亮面所占的面(miàn)积很少(shǎo)。

　　处(chù)理不好也容易造(zào)成画面灰(huī)暗、沉闷，影响作业成绩。

　　对此毁掉一个老师最好的办法，考生应主动减少中(zhōng)间色调的深度，提高画面（脸(liǎn)部）的亮度(dù)，保持画面的层(céng)次感。

　　写生的过程当中(zhōng)，在整体尊重客观(guān)对象(xiàng)的前提下(xià)，允许对(duì)局部的色调进行调整、或(huò)减弱、或加强(qiáng)的艺术处理。

　　素描(miáo)写生的对象，或明或暗(àn)，或强或弱，或虚(xū)或实，都(dōu)有(yǒu)着它(tā)的规律和秩序。

　　写生时如果打乱了这种客观秩序，就(jiù)会出现零乱琐(suǒ)碎，因而(ér)影响画面的整体感(gǎn)。

　　还有一种(zhǒng)情况，每个局部(bù)都画得很好很完整，但局部和局(jú)部之间没有(yǒu)联(lián)系，互不统属，互不相(xiāng)让，像一盘(pán)散沙。

　　一个物体在(zài)一个固定光源的照射(shè)下(xià)，必(bì)然会出(chū)现强弱、远近和虚实的物象。

　　因而就产生了物(wù)象主次关(guān)系(xì)———秩序感。

　　把(bǎ)握不好，这样的(de)一幅作品(pǐn)也不能说是(shì)一幅好的作品的！

　　4、在素(sù)描的练习过程中(zhōng)，素描必须着重光线、物体的关系(xì)，笔触的描绘手(shǒu)法，将自己眼睛所观察到的(de)形体，具(jù)体而微的呈现(xiàn)出(chū)来。

　　所以(yǐ)，素(sù)描需培(péi)养自己(jǐ)的观察力。

　　另外，素描也可以解(jiě)释(shì)为(wèi)“存在”与“绘画”之间一(yī)切(qiè)的努力，亦即所(suǒ)谓“绘画之描写力”。

　　例如，描绘桌上的静物，除了可(kě)以(yǐ)发现静物上不(bù)同的色(sè)彩外(wài)，亦可发现放在桌上的安全感，和背景间的协调性(xìng)，这些存(cún)在的(de)形(xíng)、色、线条、明暗，质感，量感、存(cún)在(zài)感、空(kōng)间(jiān)、动态……等等复杂的因(yīn)素，互相交织，构成一个(gè)美的秩序。

　　绘画就是要将那些自然的秩序，导换成美的、入(rù)画(huà)的秩序(xù)，这(zhè)也是(shì)素描的意(yì)义(yì)和(hé)目的。

　　素描是绘画的(de)基础,是最能体(tǐ)现人的(de)绘画水平的画种(zhǒng)。

　　因此，在学习中(zhōng)要踏踏实(shí)实，持之(zhī)以衡，不可浮躁

　　参考资料来源(yuán)：百度百(bǎi)科-素描

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